从高考试题中谈尺度思想在“大气环流与气候”教学中的应用

摘要

尺度思想作为地理学的核心概念之一，《地理教育国际宪章》中提出，“地理学者以不同的尺度来界定区域，从本地和国家一直到大洲和全球。对全球系统内各个系统地结构和的认识，有助于形成对区域和国家的认同和国际观点。”[1] 强调地理教育利用尺度帮助学生认识地理事象的重要性，对各国地理课程标准的制定产生深刻影响。我国《普通高中地理课程标准》（2017 年版）中把区域认知作为地理学科核心素养之一，指出在认识区域时需“将其划分为不同尺度、不同类型的区域加以认识。”[2] 除此之外，尺度思想中的时间尺度和空间尺度也要求根据不同的时空组合条件，既能综合的认识地理事象又动态的掌握地理事象发展过程，有助于培养学生的综合思维。