基于学生认知过程分析的教学设计 ——以初中化学“原子的结构”为例

摘要

初中化学“原子结构”概念抽象，学生常因认知负荷过高而难以理解。本文结合认知心理学理论，设计符合学生
认知规律的教学方案，帮助其建立清晰的微观粒子模型，并实现知识迁移。化学作为一门探索物质本质与变化规律的科学，
其教学不仅需传递知识，更需引导学生构建科学认知体系，培养逻辑思维与探究精神。对于初中生其认知发展水平从具体
运算迈入形式阶段，抽象思维仍在发展，需借助具象化手段理解微观概念。初中化学“原子的结构”作为理解物质世界微
观层面的基石，其教学设计需深刻把握学生的认知规律，通过科学合理的引导，帮助学生跨越从宏观到微观、从表象到本
质的认知鸿沟。本文旨在探讨基于学生认知过程分析的教学设计策略，以“原子的结构”为例，探索如何有效提升教学效果，
促进学生科学素养的全面发展。