临床护理学院教师实施课程思政教学促进及障碍因素的质性研究
摘要
目的 本研究旨在探讨临床护理学院教师实施课程思政教学的促进及障碍因素。方法采用质性研究方法，对我院20名临
床护理学院教师进行深度访谈。结果 研究发现，促进因素包括政策支持、学校重视、教师认同和学生需求；障碍因素
涉及教师能力不足、时间精力有限、教学资源匮乏和评价体系不完善。结论 基于研究结果，提出了加强教师培训、优
化资源配置、完善评价机制和构建支持体系等对策建议，以促进课程思政在临床护理教学中的有效实施。
床护理学院教师进行深度访谈。结果 研究发现，促进因素包括政策支持、学校重视、教师认同和学生需求；障碍因素
涉及教师能力不足、时间精力有限、教学资源匮乏和评价体系不完善。结论 基于研究结果，提出了加强教师培训、优
化资源配置、完善评价机制和构建支持体系等对策建议，以促进课程思政在临床护理教学中的有效实施。
关键词
临床护理学院教师；课程思政；质性研究；促进因素；障碍因素
全文:
PDF参考
[1]段凯旋，李睿明，金晓锋，等 . 内科护理学课程思政案例 库的建设 [J]. 护理学杂志，2022，37（1）：10-12. [2]马孟伟，
王茜，金莉，等 . 护理本科专业课课程思政教学 评价指标体系的构建 [J]. 护理学杂志，2022，37（1）：6-10.
[3]张宏晨，李艳，武佼佼，等 . 护理伦理学“课程思政”的 教学改革与探索 [J]. 中华护理教育，2020，17（1）：45-49.
[4]马素丽，王继红，郭耀玲，等 . 课程思政引领下的混合 式教学在护理学基础教学中的应用 [J]. 卫生职业教育，2020，38
（22）：85-87.
[5]孟子敏，李莉 . 课程思政教学实践中的若干问题及改进 路径 [J]. 中国大学教学，2022（3）：51-57.
[6]史瑞芬 . 论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改 革 [J]. 中华护理教育，2019，16（8）：586-590.
[7]李鹏，周正翔，崔红霞. 基于"1234 教学模式"的外科护理学课程思政教学体系的构建与实践[J]. 卫生职业教育，2021（39）：
41-43.
[8]车小雯，王婷，周娜.“互联网 +课程思政”混合式教学模式在急救护理学中的应用[J]. 卫生职业教育，2020，38（22）：
89-90.
(0 摘要 Views, 0 PDF Downloads)
Refbacks
- 当前没有refback。