新质生产力发展形势下基础护理教育的数字化转型探索

摘要

信息技术浪潮推动教育领域深刻变革，护理基础学科作为医学教育的重要支柱，正经历教学模式与人才培养体系的数字化重构。国内护理院校逐步引入虚拟仿真技术、在线教育平台等工具，试图突破传统教学时空限制，但区域资源不均、技术应用滞后等问题仍制约转型进程。“新质生产力”概念首次提出于2023年，且在我国各个行业得到重视[1]。新质生产力的提出理念为“整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力”[2]。新质生产力不仅需人工智能、云计算等技术，还需使用先进工具，创新先进人才[3]。国际经验表明，构建线上线下融合的教学体系、开发智能化教学资源库、强化教师数字素养，已成为推动护理教育现代化的关键路径。然而，我国护理教育在数字化转型过程中，还面临着中职与普通高中（普高）教育背景差异带来的衔接挑战。本文将立足国内外实践对比，探讨护理教育数字化转型的核心策略，为护理教育现代化提供理论参考与实践启示。