确立一对一师徒关系带教法在手术室的应用

摘要

目的：探讨建立确认师徒关系带教法在手术室护理带教工作中的应用效果。方法：选择 2023 年在我院手术室实习
的 120 名护生作为研究对象，将第一学期的 60 名护生作为对照组，第二学期的 60 名护生作为实验组，实验组和对照组各
60 名护生。护生在手术室实习一个月，第一天由总带教老师脱产带教，集中讲解手术室布局分区、熟悉环境及基础操作。
对照组进行传统式带教方法，即每位同学有相对固定的带教老师，第一带教轮班倒休时由第二带教老师带教。实验组给每
一位护生固定一位带教老师，并明确建立师徒关系。师徒关系确认后互留联系方式，添加微信。护生需每日整理所学内容
并提交至老师，老师审阅后针对性地提出改进建议，形成双向反馈机制。师傅倒班轮休时同样有相对固定的第二带教老师。
结果：① 实习结业考核成绩：实验组在理论测试（89.77±9.43 vs. 83.64±7.38）与操作考核（91.67±7.32 vs. 86.93±6.71）
中均显著优于对照组（P<0.01），表明一对一师徒制对护生能力提升具有显著效果。②试验组护生在手术室工作的适应能
力、常见手术配合的熟练度、无菌观念、综合处置能力、学习主动性这 5 个项目的平均评分均高于对照组，存在统计学意
义 (P<0.05) 的差异。③带教老师对两组护生的综合评价：试验组护生对导师带教能力（23.63±1.94）、沟通水平（13.72±1.28）
及人文关怀（12.73±1.24）的满意度评分显著优于对照组（均 P<0.01），表明个性化师徒制在提升教学互动质量方面效
果突出。然而，两组在业务水平（实验组 13.52±1.57 vs. 对照组 13.37±1.65）及行为表率（实验组 15.82±1.34 vs. 对照组
15.74±1.35）的评分差异未达显著水平（P>0.05），提示传统教学与新型模式在基础技能示范方面仍具共性。结论：在手
术室护理带教工作中，确认一对一师的师徒关系教学法，使护理专业的学生有了归属感，不仅可以有效地提高护生的学习
能力和在手术室实习的应变能力，而且对于改善护理带教教学关系，提高护理带教质量意义重大。