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教学管理视角下教师课堂教学能力自我评价研究

李 丹, 彭 申珍, 廖 健

摘要

课堂教学评价是提升教学质量、深化教学改革的重要举措,也是影响我国教育发展与变革的关键环节。通过研究发现目前教师课堂教学评价目的侧重于选拔、评优评先而忽视教师的专业发展;评价关注结果而忽视过程;评价主体、方法单一;评价以经验评价、量化考核为主,质性评价较少;评价结果没有及时反馈,教师反思较少;教师自我评价受外在影响因素过多等特点。作为教学管理人员,应树立正确的课堂教学评价价值取向,关注过程性评价;以科学的评价理论为支撑,重视评价结果的反馈;丰富评价主体、倡导科学多样的评价形式与方法;建立科学、专业的教师自我评价标准表格。

关键词

教学管理;课堂教学能力;自我评价


参考

[1] 耿玉玲,滕红.双语教师课堂教学自我评价研究[J].教育观察,2017,6(18):39-40. [2] 于晓波.基于学生"学"视角的教师课堂教学自我评价[J].现代中小学教育,2014,30(11):119-122. [3] 于晓波,李臣之.发展性课堂教学自我评价体系探究[J].教学与管理,2014(33):144-147. [4] 郑淑娇.高中数学教师课堂教学"自我评价"的理论与实践研究──以上海市南洋中学为例[D].上海师范大学,2011

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