开放期刊系统

云南省本科小学教育专业实践课程设置对比研究

罗 丽

摘要

为贯彻十九大及全国教育大会精神,落实新时代教师教育改革方针政策,《云南省教师教育振兴行动计划(2020—2022)》明确规定地方高校要聚焦师范生培养的主责主业,要跟踪基础教育改革发展趋势和重点,要面向基础教育实践培养师范生。本科小学教育专业肩负面向基础教育培养师范生的重任,其实践课程设置直接影响师范人才培养质量。本研究立足云南,选取 5 所开办本科小学教育专业的代表性高校,对比分析人才培养方案中的实践课程设置,对 20 名师生进行深度访谈,针对调研呈现的实践课程形式单一、课时比重失调、时段设置不当、门类归属不清、内容流于形式问题,提出完善课程体系、丰富课程门类、保障见习实效、夯实实习系统、强化实践训练、健全课程评价系列改革策略。

关键词

云南;小学教育专业;本科;实践课程;对比研究

全文:

PDF

参考

[1] 于桂霞 . 论教师教育全程实践教学体系的构建 [J]. 中国成人教育,2013(7).

[2] 曹少卿,胡恒 . 小学教师职前培养实践教学原则探析 [J]. 黑河教育 , 2014(3).

[3] 邹强 .“三大标准”背景下小学教育本科专业课程设置的路径探析[J]. 教师教育课程改革,2016(7).

[4] 张香艳 . 地方高校小学教育专业(本科)课程设置研究[D]. 重庆师范大学,2013.

[5] 樊丽 . 小学教育本科专业课程设置研究[D]. 陕西师范大学,2014.

[6] 郭瑶 . 本科小学教育专业教育实践课程设置研究 [D]. 中央民族大学,2015.

[7] 熊彩霞 . 加拿大职前教师教育实践课程设置研究――以多伦多大学安大略教育研究院为例 [D]. 西南大学,2015.

[8] 董雅琪 .UGS 机制下职前教师教育实践课程的设置与实施 [D]. 闽南师范大学,2016.

[9] 邢建和 . 综合性大学小学教育专业课程设置研究 [D]. 扬州大学,2017.

[10] 马小娟 . 地方高等院校小学教育专业课程设置现状研究――以西北地区四所地方院校为例 [D]. 兰州大学 ,2017.

[11] 焦静 . 我国“全科型”小学教师教育课程设置研究[D]. 温州大学 ,2018.

[12] 赵东顺 . 云南高校多元文化小学教师培养研究 [D]. 云南师范大学 ,2019.

[13] 陈丽名 . 全日制小学教育专业硕士实践类课程满意度调查研究 [D]. 西南大学 ,2020.

[14] 国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室 . 国家中长期改革规划和发展纲要(2010-2020)[Z].2010-07-29.

[15] 教育部 . 教师教育课程标准(试行)[Z]. 教师 [2011]6 号 .2011-10-08.

[16] 教育部 . 关于加强师范生教育实践的意见 [Z]. 教师 [2016]2 号 .2016-03-21.

[17] 教育部 . 关于印发普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)的通知 [Z]. 教师 [2017].2017-10-26.

[18] 教育部 . 关于实施卓越教师培养计划 2.0 的意见 [Z]. 教师 [2018].2018-10-10.

[19] 教育部办公厅 . 关于公布 2019 年通过普通高校师范类专业认证的专业名单的通知 [Z]. 教师厅函 (2019).2019-08-21.

[20] 云南省教育厅 . 云南省教师教育振兴行动计划(2020-2022)[N]. 云南日报,2020-05-16.


(137 摘要 Views, 94 PDF Downloads)

Refbacks

  • 当前没有refback。